ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
Суспільство і час ставлять перед школою нові завдання, вирішення яких вимагає нових підходів до навчання. Змінюються програми, з'являються нові підручники, технології, моделі навчання, що пред’являють до вчителя вимоги з оволодіння та застосування в своїй практиці інновацій.
Що ж дає інформатизація в сфері освіти, зокрема вчителю?
По-перше, істотно змінює на краще зміст і форми навчального процесу;
по-друге, дає можливість вирішувати завдання інтенсифікації та індивідуалізації навчання,
формування пізнавальних здібностей учнів,
поліпшення організації навчального процесу…
Можливості інформатизації в роботі вчителя та учня дуже великі.
Це насамперед доступність величезних обсягів навчально-методичних матеріалів, забезпечення високої наочності і здійснення як індивідуальної, так і колективної роботи з учнями.
Інформаційно-комунікаційні технології у практиці – це всі технології, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби – ЕОМ, АУДІО, КІНО, ВІДЕО.
Щоб зрозуміло було, про що йдеться, я вживатиму термін «комп’ютерна технологія», оскільки я говоритиму про технологію навчання, що використовує саме комп’ютер.
Комп’ютерні технології навчання – це процеси підготовки і передачі інформації учневі, засобом здійснення яких є комп’ютер.
Два роки тому я теж виступала з цією самою темою і презентувала електронний посібник «Дивосвіт Катерини Білокур», який підготували вчителі української мови та літератури нашої школи. Сьогодні ж мені доручено поділитися з вами своїм скромним досвідом про використання комп’ютерних технологій на уроках мови та літератури. Я знаю, що інформаційно-комунікаційні технології використовують на уроках учителі інших шкіл теж, тому хотілося б послухати, крім самої себе, і своїх колег, бо коли часто виступають одні і ті ж, це вже стає нецікавим.
Комп’ютерна технологія може здійснюватися в кількох варіантах, один з яких використовую і я на своїх уроках. Це так звана «проникаюча» технологія. Це використання комп’ютера при вивченні окремих тем, розділів, вирішення дидактичних завдань.
Комп’ютерні засоби навчання називають інтерактивними, вони володіють здатністю «відгукуватися» на дії учня і вчителя, «вступати» з ними в діалог, що є головною особливістю методик комп’ютерного навчання.
Комп’ютер можна використовувати на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі рівня навчальних досягнень. Я використовую комп’ютер на уроках мови як при вивченні нового матеріалу, так і при закріпленні, узагальненні та систематизації вивченого. На уроках літератури найчастіше під час вивчення нового матеріалу. На уроках комп’ютер виконує функції вчителя, а саме:
- є джерелом інформації (частково замінює вчителя або книгу);
- наочною допомогою , при чому наочність якісно нового рівня з можливостями мультимедіа й телекомунікації);
- тренажером;
- засобом діагностики та контролю.
Використання комп’ютера на уроках розширює мої можливості як учителя під час підбору матеріалу до уроку і форм навчальної роботи, робить уроки яскравими та цікавими, інформаційно та емоційно насиченими.
У нашій школі два комп’ютерних класи. Але тільки в одному із них є інтерактивна дошка. Уроки інформатики проводяться вже з початкових класів, вклинитися в цей навчальний процес просто неможливо. Однак заступник іде назустріч, ставить уроки в кабінеті інформатики хоча б раз на тиждень. Тому й намагаюся на цих уроках використовувати інформаційно-комунікаційні технології, тобто комп’ютерні.
У минулому році підручники для дев’ятих класів ви пам’ятаєте, коли були завезені в школи. Я працювала в дев?ятому філологічному класі, де 4 години відведено було на мову і 4 на літературу. Користувалися й старими підручниками, якщо підходила тема. І в цей важкий період, коли доводилося писати розгорнуті конспекти і давати їх дітям на уроках, мене й виручав комп’ютер, адже я мала можливість підготувати уроки вдома і проводити їх у класі інформатики, використовуючи інтерактивну дошку. Так проходили уроки «Весілля як велична народна драма» (два уроки по 30 хвилин). Діти встигли основне навіть занотувати.
Проводячи урок, я коментувала окремі моменти, учні доповнювали матеріал, який подавався. Наступного тижня урок літератури я почала з бесіди, мета якої була перевірити, як учні засвоїли матеріал. Не кривлю душею, говорю як є: я була вражена відповідями й активністю учнів: вони пригадали все, до найменшої деталі той матеріал, який вивчався. Так було і після вивчення тем «Філософські ідеї Г. Сковороди. Творчість поета й байкаря», «Повість «Маруся» Г. Квітки-Основ?яненка» та ін.
Звичайно ж, комп’ютер на уроках виступає як засіб навчання, що може значно підвищити ефективність уроку, сприяти міцнішому засвоєнню знань учнів, активізує діяльність учнів. Використовуючи комп’ютер, можна проводити уроки-презентації, уроки-дослідження, віртуальні екскурсії (відвідати музеї, не відходячи від розумної машини), уроки-проекти (учні готують власні проекти комп’ютерного уроку, що дозволяє їм закріпити й поглибити знання).
Використання комп’ютерної техніки справді робить урок цікавим і по-справжньому сучасним, контроль і підбиття підсумків проходять об’єктивно і своєчасно.
Головною метою учителя, який використовує інформаційно-комунікаційні технології на уроці, має бути – створення сприятливих умов для активного розвитку пізнавальної діяльності, успіх якої значною мірою залежить від різноманітності пізнавального простору.
Однак я маю сказати, що для підготовки таких уроків треба досить чимало часу. Цей процес включає в себе кілька моментів: визначення уроків, які доцільно робити комп’ютерними, організація таких уроків, підбір навчального та наочного матеріалу (особисто у мене на пошуки і відбір його йде немало часу). Тому зі своєї ще невеликої практики скажу, що проводити кожен урок з використання інформаційно-комунікаційних технологій важко, і разом з тим свою роботу без таких уроків уже не уявляю.
Що ж дає інформатизація в сфері освіти, зокрема вчителю?
По-перше, істотно змінює на краще зміст і форми навчального процесу;
по-друге, дає можливість вирішувати завдання інтенсифікації та індивідуалізації навчання,
формування пізнавальних здібностей учнів,
поліпшення організації навчального процесу…
Можливості інформатизації в роботі вчителя та учня дуже великі.
Це насамперед доступність величезних обсягів навчально-методичних матеріалів, забезпечення високої наочності і здійснення як індивідуальної, так і колективної роботи з учнями.
Інформаційно-комунікаційні технології у практиці – це всі технології, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби – ЕОМ, АУДІО, КІНО, ВІДЕО.
Щоб зрозуміло було, про що йдеться, я вживатиму термін «комп’ютерна технологія», оскільки я говоритиму про технологію навчання, що використовує саме комп’ютер.
Комп’ютерні технології навчання – це процеси підготовки і передачі інформації учневі, засобом здійснення яких є комп’ютер.
Два роки тому я теж виступала з цією самою темою і презентувала електронний посібник «Дивосвіт Катерини Білокур», який підготували вчителі української мови та літератури нашої школи. Сьогодні ж мені доручено поділитися з вами своїм скромним досвідом про використання комп’ютерних технологій на уроках мови та літератури. Я знаю, що інформаційно-комунікаційні технології використовують на уроках учителі інших шкіл теж, тому хотілося б послухати, крім самої себе, і своїх колег, бо коли часто виступають одні і ті ж, це вже стає нецікавим.
Комп’ютерна технологія може здійснюватися в кількох варіантах, один з яких використовую і я на своїх уроках. Це так звана «проникаюча» технологія. Це використання комп’ютера при вивченні окремих тем, розділів, вирішення дидактичних завдань.
Комп’ютерні засоби навчання називають інтерактивними, вони володіють здатністю «відгукуватися» на дії учня і вчителя, «вступати» з ними в діалог, що є головною особливістю методик комп’ютерного навчання.
Комп’ютер можна використовувати на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі рівня навчальних досягнень. Я використовую комп’ютер на уроках мови як при вивченні нового матеріалу, так і при закріпленні, узагальненні та систематизації вивченого. На уроках літератури найчастіше під час вивчення нового матеріалу. На уроках комп’ютер виконує функції вчителя, а саме:
- є джерелом інформації (частково замінює вчителя або книгу);
- наочною допомогою , при чому наочність якісно нового рівня з можливостями мультимедіа й телекомунікації);
- тренажером;
- засобом діагностики та контролю.
Використання комп’ютера на уроках розширює мої можливості як учителя під час підбору матеріалу до уроку і форм навчальної роботи, робить уроки яскравими та цікавими, інформаційно та емоційно насиченими.
У нашій школі два комп’ютерних класи. Але тільки в одному із них є інтерактивна дошка. Уроки інформатики проводяться вже з початкових класів, вклинитися в цей навчальний процес просто неможливо. Однак заступник іде назустріч, ставить уроки в кабінеті інформатики хоча б раз на тиждень. Тому й намагаюся на цих уроках використовувати інформаційно-комунікаційні технології, тобто комп’ютерні.
У минулому році підручники для дев’ятих класів ви пам’ятаєте, коли були завезені в школи. Я працювала в дев?ятому філологічному класі, де 4 години відведено було на мову і 4 на літературу. Користувалися й старими підручниками, якщо підходила тема. І в цей важкий період, коли доводилося писати розгорнуті конспекти і давати їх дітям на уроках, мене й виручав комп’ютер, адже я мала можливість підготувати уроки вдома і проводити їх у класі інформатики, використовуючи інтерактивну дошку. Так проходили уроки «Весілля як велична народна драма» (два уроки по 30 хвилин). Діти встигли основне навіть занотувати.
Проводячи урок, я коментувала окремі моменти, учні доповнювали матеріал, який подавався. Наступного тижня урок літератури я почала з бесіди, мета якої була перевірити, як учні засвоїли матеріал. Не кривлю душею, говорю як є: я була вражена відповідями й активністю учнів: вони пригадали все, до найменшої деталі той матеріал, який вивчався. Так було і після вивчення тем «Філософські ідеї Г. Сковороди. Творчість поета й байкаря», «Повість «Маруся» Г. Квітки-Основ?яненка» та ін.
Звичайно ж, комп’ютер на уроках виступає як засіб навчання, що може значно підвищити ефективність уроку, сприяти міцнішому засвоєнню знань учнів, активізує діяльність учнів. Використовуючи комп’ютер, можна проводити уроки-презентації, уроки-дослідження, віртуальні екскурсії (відвідати музеї, не відходячи від розумної машини), уроки-проекти (учні готують власні проекти комп’ютерного уроку, що дозволяє їм закріпити й поглибити знання).
Використання комп’ютерної техніки справді робить урок цікавим і по-справжньому сучасним, контроль і підбиття підсумків проходять об’єктивно і своєчасно.
Головною метою учителя, який використовує інформаційно-комунікаційні технології на уроці, має бути – створення сприятливих умов для активного розвитку пізнавальної діяльності, успіх якої значною мірою залежить від різноманітності пізнавального простору.
Однак я маю сказати, що для підготовки таких уроків треба досить чимало часу. Цей процес включає в себе кілька моментів: визначення уроків, які доцільно робити комп’ютерними, організація таких уроків, підбір навчального та наочного матеріалу (особисто у мене на пошуки і відбір його йде немало часу). Тому зі своєї ще невеликої практики скажу, що проводити кожен урок з використання інформаційно-комунікаційних технологій важко, і разом з тим свою роботу без таких уроків уже не уявляю.
Комментариев нет:
Отправить комментарий